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从诺贝尔奖窥视一二

作者:吴国红    文章来源:本站原创    点击数:712    更新时间:2013-12-16           文章录入:管理员    责任编辑:管理员 

每次坐在这个位置进行观点报告,我总有种在文化人面前搬文弄斧的感觉。我没有太学术的东西要讲,因为我的专业已经被我抛弃很久了。我只想讲些我有感触的东西。今天我讲的主题是:《从诺贝尔奖窥视一二》

一、介绍诺贝尔奖获得者莫言

提到诺贝尔奖,不得不说一下:第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家──莫言,他以一系列乡土作品崛起,充满怀乡的复杂情感,被归类为“寻根文学”作家。在他获得诺贝尔奖之前,我只对他的一部作品有印象,那就是《红高粱》,被张艺谋导演拍成了电影,由巩俐、姜文主演。当然他还有很多有名的作品,《檀香刑》、《蛙》、《丰乳肥臀》等等,当莫言风刮遍大江南北的时候,有一个观点也被很多人说提及,那就是“中国教育为什么培养不出诺贝尔奖”?

我们看到这样一个发人深省的现实:

中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖,他们能击败众多国家的对手,但中国的学校至今没有培养出诺贝尔奖获得者。相比起来,美国的初等教育几乎“毫无结果”,他们的中学生很难获得奥林匹克竞赛奖,但是美国的诺贝尔奖得主却是世界上第一多。自然,我们不能完全以是否获得诺贝尔奖来衡量一个国家的教育发展水平。但我们不禁要审视一下中国的教育:为什么中学生行,成年了就不行?为什么起点超前,而终点却落后?在众多的中学生奥林匹克将杯中,或许隐含着中国的教育缺陷。

毛主席说过:“没有比较就没有鉴别”。是啊,没有进行比较就无法区别出优劣。我们先来看看不同国家的教育方式和教育理念。

二、不同国家的教育方式和教育理念

日本:幼稚园“冻得出色”奖状

日本非常重视教育,他们从小就对孩子灌输知识的重要性,同时注重孩子非智力因素的培养。在看日本的早期电影时,你会被影片中那勇敢、正义、机智、坚强的武士所迷倒,而在今天的日本,你会看见另一些可爱的“武士”。

在日本川崎市日光幼稚园的操场上,一群只穿着短裤的男孩和女孩在厚厚的雪地上打着雪仗。他们快乐地跑来跑去,有的孩子冻得身子发抖,但却依然不去添加衣服。孩子们为了不觉得冷,都拼命地跑着,高声地叫着。幼稚园里的孩子3岁到6岁不等,都接受着“挨冻”的训练。他们一周六天都只穿一条短裤在门窗大开的教室里上课,即使在冰雪酷寒的冬天也依旧这样。他们早上一到校就先跑上半里路。上体育课的时候最多在头上加上一顶帽子。

日光幼稚园长向外人解释这样做是为了让日本有更强悍的一代。因为现代的孩子大都被父母过分地保护着,天气稍有不适就把孩子关在家里,让他们玩游戏机,玩电脑,看漫画书。但这样的孩子由于缺乏锻炼更容易生病。在日光幼稚园里接受“受冻”训练的孩子们都说这样的训练使他们身体更强壮了,他们都自觉地不穿衣服,由于经常到户外玩耍,他们都变得更加快乐了。面对那些在寒冷的天气里躲在温室闷玩的同伴们,日光幼稚园的孩子们会像当上了日本人崇拜的武士一样感到自豪。

美国:童子军徽章,锻炼生存能力

在美国《飞屋环游记》中的小主角,就是一名小小童子军,还记得他因为帮助剧中的老人以及动物朋友们,最后获得一枚宝贵勋章时脸上露出的单纯而骄傲的微笑么?

美国童子军成立于1910年,从小学到高中的男孩都可以参加童子军,按年龄分为不同等级。童子军学员身着黄绿两色制服,佩戴童子军军帽。童子军利用课余时间参加军事和生活技能训练,如野营、爬山、狩猎、钓鱼、野外求生、急救和社区义工服务等,每完成一项任务,学员就会获得一个独特的荣誉勋章。童子军希望通过这样的活动帮助青少年增长课外知识,掌握生活技能和完善自我,成为有责任感和自立能力的公民。童子军在两次世界大战中都起到了相当有效的作用。

“雄鹰奖章”是童子军所能得到的最高奖励级别,一旦获此奖章,会被认为是至高无上的荣誉。很多成年人即使在获此殊荣若干年以后,都不会忘记在其个人简历中给予重重的一笔,以示荣耀。

新加坡:多吃蔬果就有奖励

新加坡保健促进局曾推出“多吃水果蔬菜”计划,共有82所小学参与,该局曾针对三千多名中学生进行的一项调查显示,只有24%的学生每天摄取足够的蔬菜和水果,也就是两份蔬菜和两份水果。保健局希望通过“多吃水果蔬菜”计划,鼓励学生从小就养成每天摄取足够蔬菜和水果的习惯。

参与计划的学校与食堂摊位小贩合作,学生只要购买水果或蔬菜菜肴,就可获得一张印有可爱水果蔬菜图样的奖励卡。各班级每个月将统计奖励卡总数,各年级收集最多奖励卡的班级将获得印有蔬菜水果图样的文件夹、吸铁等,作为奖励。另外,当局也给予教师建议,鼓励他们主办有趣的活动,教导学生多吃蔬菜水果的好处。

和上面几个国家相比较而言,确实我们中国也在试行素质教育,但在我看来它就是披着羊皮的狼,打着素质教育的幌子进行硬式教育。我们中国的教育总的说来,太过功利化,缺乏个性化。

三、教育家黄全愈的观点

我也非常赞赏旅美教育专家黄全愈博士关于中国教育很多意见和看法,他强调要针对孩子特点进行教育,包括“玩教育”;强调让孩子自己管理自己,大人不要过多干涉;强调尊重孩子自己的兴趣和爱好;强调允许孩子提问题、甚至是希奇古怪的问题;并对家长望子成龙的心理提出批评,等等。其实他的观点,就是要尊重孩子的特点,而不是压制孩子的特点,不要使他们失去童趣,培养出一个健康的人格,这样的教育才是成功的。

当然他的观点,最引人注意还是关于孩子创造性的方面,提出了:引导孩子的创造性,而不是训练孩子的创作性。

我们作为老师也好,父母也好,很多时候其实我们所谓的“教”相当于训练,我们的“传道、授业、解惑”,就是向孩子主动灌输,孩子被动接受。

我们要知道,创造力的培养不但有内在成长的连续性,还有外在培养环境的持续性。创造力和人的个性和独立性是分不开的,而个性的发展和独立性的培养又必须始于幼年。如果我们在初级阶段只搞应试教育的智力开发,到高级阶段才培养人的创造力和研究能力,我们将难以培养出自己的诺贝尔奖获得者。

我想大家都不想成为这样的罪人!

 

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