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徐宏观点报告:凸显语文本色,营造“语文味”

作者:徐宏    文章来源:本站原创    点击数:1648    更新时间:2012-3-1           文章录入:徐宏    责任编辑:管理员 

 

语文综合性学习尽管注重综合,但它首先应该姓,即,不管我们的综合性学习活动涉及到哪个领域,哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都在致力于学生语文素养的形成和发展,而不是对其他学科知识的掌握。因此,开展语文综合性学习,必然要优化语文学习环境,整合语文学习资源,让学生积累语文知识、锻炼语文技能。人文性是语文的灵魂,作为语文教师,就要把着眼点放在全面提高学生的语文素养上,将语文综合性学习引导到培养语文素养的实效上来,也就是说要凸显语文本色,体现语文味,让课堂充满语文气息。如何在综合性学习中凸显语文本色,营造语文味,我认为应把握好以下几个方面:  

一、营造语文氛围----生活处处有语文。  

要让学生感受到生活处处有语文,让学生在综合性学习活动中感受到自己每天生活在语文的气息之中,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。比如各种书刊、电影、电视、广播、网络、报纸、广告、甚至是店名等等,都包含着不同的语文元素。  

比如年级上册丰富的学校生活一组课文,让学生了解学校生活中发生的一些事情学校开展的一些社团活动,这些内容不仅书中有,也可以从学校的特色中了解,还可以一小记者的身份采访学校领导,让学生感受学校生活的丰富多彩,感受到语文的气息。  

又如四年级下册走进祖国的山河,学习本组课文中,学生对祖国的大好河山有着浓厚的兴趣,在老师的指导下,可以积极地开发自己身边的语文资源,搜集了大量的关于金华双龙洞天山、桂林山水的文字资料、照片等,获取资料的途径五花八门,有的学生是自己亲身体验,有的查书,有的上网,还有的采访家人、亲友,共同走进了祖国山河的宝库。在这个过程中学生的语文学习资源由课堂走向社会,从书本走向生活,家长、照片、导游词等都成为了其中鲜活的语文课本,网络、家人、同学还当上了一回语文教师。丰富的语文资源让学生不再是井底之蛙,而成为了语文学习资源的开发者,从中还增长了见识,感受到了语文无处不在的魅力。  

 二、积累语言----语文泉眼长流  

语言是人类交流的重要工具。语文是人类文化的重要组成部分,文化的根本就是积累沉淀。特级教师余映潮说,在语文教育中,不注重积累,学生的语文仓库就会贫瘠,学生的语文泉流就会干涸。因此,在丰富多彩的综合性学习中,不忘积累语言这个根本,才是实在的语文性的体现。  

五年级上册遨游汉字王国,学生通过猜字谜积累了汉字的知识,感受到了汉字的无穷乐趣,然后交流搜集到的歇后语、古诗、对联、笑话,认识古代书法家及书法作品等。  

再如同册中我爱读书,让学生搜集名人读书故事或读书名言警句、与爱读书的人交流读书体会等。
      三、培养语文能力---工具性与人文性的统一  

工具性和人文性的统一是语文教育的基本特点,提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展都集中于这一基础科目。语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机的统一,使学生在学习活动中既能提高语文素养,又能形成良好的个性和健全的人格。因此,只要我们以语文为出发点,在综合性学习中兼顾到语文能力的培养,那么,语文综合性学习就会保持自己的,而不被异化。  

它是一种综合性学习,但不需要搞太多的花架子,要注重学习的实效。语文综合性学习综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合、语文实践过程的综合,它是带有综合性质的语文学习,不是学科的整合学习。为了达到这种学习目标,我们可以从锻炼学生的听说读写的能力为基本出发点,那么就能保持最基本的语文性  

如四年级上册遨游童话王国,课前指导学生制定计划后分组活动,收集有关童话资料,并整理资料。展示课活动中,教者以童话为主题,以遨游为线索,首先设计了身临其境,遨游童话,这个环节中通过童话拼盘、童话赛场、童话剧场的活动,步步深入,让学生走进奇妙的童话世界。童话拼盘,学生充分交流了解到的童话知识及读过的童话,还介绍了自己喜欢的童话的主要内容,在这个过程中锻炼了听、说的能力;童话赛场,小组内交流自己喜欢的童话精彩片断后,每组推选一人参加读童话比赛,在读与听的过程中,学生品味童话的语言,体会童话的特点;童话剧场,演童话,让学生充分感受了童话的魅力。听、说、读之后,是身体力行、体验童话,这里面包括了童话练功房和童话小展台,让学生亲身体验,在感受童话魅力的基础上,自编童话,并将这些童话设计成童话小报,还给小报取名,如童话屋童话乐园”…… 等,贴上展台等,既让学生享受了成功的乐趣,又达到了听、说、读、写诸方面的综合发展。  

又如四年级上册成长的故事这一组,学生通过阅读、调查访问、写信等多种方式,了解名人、亲人或同伴的成长故事,然后用写文章、讲故事、编短剧、办手抄报等多种形式展示交流综合性学习的成果。这样的安排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。  

四、培养情感----树立正确的人生观和价值观  

语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀,首先就要把学生培养成情感丰富的人。要让学生学会感伤,学会有魅力地流泪,这是语文独特的任务。”“情感与价值观是语文学习的三维目标之一,苏霍姆林斯基认为情感是获取知识的土壤和动力,布鲁姆把情感看作是影响教育过程的三大动力之一。综合性学习要凸显语文本色,使其充满语文味,就必须注重情感熏陶、价值引领。教师作为活动中组织者、引导者,要善于在丰富多彩的课程资源中挖掘出情感内涵,使课程资源的情感点、学生的情感和教师的情感之间形成共鸣,从而让学生树立正确的人生观、价值观。  

如三年级下册环境保护人间真情两项综合性学习活动都有着丰富的人文内涵。两项活动的内容看起来似乎相差甚远,但基本精神却都体现着以人为本的思想。通过这两项活动可以培育学生关爱人类、关心他人的高尚情感。要让学生获得基础的环保知识,懂得环境污染已经成为当代全人类面临的生存危机之一,树立爱护人类共同的家园地球、关心人类生存的社会责任感;要让学生懂得尊老爱幼、关心他人是美好的人间真情,必要时要给予别人真诚的帮助,献出一份爱心。  

 “综合性带来了语文学习无涯的广阔和自由,但语文性却始终是综合性学习独特的美感和芬芳。综合性学习中守住了语言的根,便是守住了语文这方故土。当然,要开展好语文综合性学习,作为语文教师就要自觉更新知识结构,创新教学方法,整合课程资源,让学生在语文综合性学习中,不仅能享受共同参与的乐趣,能享受探究学习的快乐,更能享受语言文字的优美,能积淀厚重的文化。总之,让语文综合性学习凸显语文本色,充满语文味,是语文综合性学习的根本,是语文教学创造性的体现,也是提高学生语文素养的园地。  

   

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